Talya Aşçı

Talya Aşcı, lisans eğitimini Kadir Has Üniversitesi Psikoloji Bölümü’nde, yüksek lisans eğitimini ise Kent Üniversitesi Klinik Psikoloji Programı’nda onur derecesiyle tamamlamıştır. Yüksek lisans projesinde, mindfulness temelli yaklaşımların klinik anksiyete ve depresyon tedavisindeki potansiyel faydalarını incelemiştir.

Mesleki yaşamı boyunca çocuklar, ergenler ve ailelerle çalışmış; özel hastaneler, psikiyatri klinikleri ve eğitim kurumlarında klinik deneyim kazanmıştır. Çocuk ve ergenlerin değerlendirme, gözlem ve psikoterapi süreçlerinin yanı sıra grup çalışmalarında aktif rol almış; gelişimsel, duygusal ve davranışsal alanlarda çalışmalar yürütmüştür. Ebeveynlerle ise danışmanlık, psikoeğitim ve sürece yönelik destek çalışmaları gerçekleştirmektedir.

Çalışmalarında Kabul ve Adanmışlık Terapisi (ACT), Bilişsel Davranışçı Terapi (BDT) ve süreç temelli yaklaşımlardan yararlanmakta; çocuklarla yürüttüğü terapötik süreçlerde Çocuk Merkezli Oyun Terapisi yaklaşımını kullanmaktadır. ACT alanındaki çalışmalarını çocuk ve ergenlere yönelik uygulamalar, İlişkisel Çerçeve Kuramı (RFT)ve süreç temelli psikoterapi çerçevesinde geliştirmeyi sürdürmektedir.

Aynı zamanda Çocuklarda Mindfulness ve Şefkat Temelli Psikolojik Dayanıklılık Programı eğitmeni olan Aşcı; çocukların dikkat ve farkındalık becerilerini, duygu düzenleme kapasitelerini, düşünce-duygu-beden deneyimlerini fark etme becerilerini ve öz şefkatlerini desteklemeye yönelik çalışmalar yürütmektedir.

Psikolojik değerlendirme alanında ise WISC-IV ve çocuklara yönelik gelişimsel ve psikolojik değerlendirme araçlarını uygulamaktadır.

Çocuklar, ergenler ve ebeveynlerle yüz yüze ve çevrimiçi psikolojik danışmanlık ve psikoterapi çalışmalarını sürdürmektedir.

Çocuk ve ergenlerde kaygı sorunları, duygu düzenleme güçlükleri, davranış problemleri, dikkat ve dürtüsellik sorunları (DEHB), özgüven problemleri, okul uyum sorunları, yas ve kayıp süreçlerine uyum, akran ilişkileri, sınav kaygısı, ayrılık kaygısı, okul reddi, kardeş kıskançlığı, öfke kontrol güçlükleri, tuvalet alışkanlığı ve tuvaletle ilişkili güçlükler; dikkat ve farkındalık becerilerinin geliştirilmesi, düşünce-duygu-beden farkındalığı, öz şefkat ve psikolojik dayanıklılığın desteklenmesi; ebeveyn danışmanlığı, gelişimsel değerlendirme ve psikoeğitim çalışmaları.